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杨志老师的《资本论》课教学

时间:2007-05-24 14:24来源:未知 作者:李高韵 点击:

 

 

 

 

杨志老师把《资本论》课堂,设计成为一个能够链接马克思和青年学生(供给和需求)之间超时空思想交流的平台。在这个平台上,杨老师把自己定位为“理论中介”,尽可能用既简练又准确、既鲜活又科学的语言,为学生与马克思的交流过程提供生动的“翻译”,让学生直接与马克思对话。通过这种形式向学生介绍马克思的观察世界和处理问题的方法,一旦同学们对马克思的观察世界的认识论有了一个基本理解,她便立即引导学们把这种世界观转化为处理问题的方法,大量联系学生的生活、学习中的各种现实问题和学生感到困惑的现象进行剖析,得出科学的结论,使学生亲身体会到这种科学的世界观方法论的奇妙作用。

--李高韵--

 

杨志老师的《资本论》课教学

                    

杨志老师自1988年以来在中国人民大学经济学院从事《资本论》教学,是我校著名女教授、博士生导师。曾获2004年度中国人民大学“十大教学标兵”称号。她的《资本论》课堂精彩教学,早在校园的学生中广为流传多年。

杨志老师从1976年开始从事《资本论》学习、教学和研究至今30年;从1988年开始担任中国《资本论》研究会的副总干事;从1996年开始担任全国综合大学《资本论》研究会的副会长;其科研代表作是《论资本二重性----兼论我国公有资本的本质》;其教材代表作是《〈资本论〉选读》;2005年至2007年,她主动请缨支援新疆,在援疆期间,她带领新疆财经学院5名研究生撰写的《石油问题的政治经济学研究》已交付石油工业出版社;目前,她受国家发改委环境和资源综合利用司委托,正带领她指导的博士生、硕士生和保研生从事《<循环经济>的经济学基础、实证分析与计量模型》项目的研究;去年10月和今年4月,她和学生们共同努力,成功举办了二次循环经济的经济学研究学术研讨会,在探寻发展循环经济的经济学理论基础的道路上迈出国内首步。

学生们一致公认,听杨老师的课是一种乐趣和享受,能够激发出对《资本论》学习的浓厚兴趣。杨志老师能够通过短短几十学时的《资本论》课堂教学,不仅使二十岁左右的青年学生激发出对马克思这部宏篇巨著深入探索的强烈愿望,还能使这些学生自觉地与个人的世界观、人生观相联系,在分析、认识问题的能力上得到普遍提升。中国人民大学的教学督导老师,曾经用一年的时间跟踪杨老师的课堂,总结其教学经验,向学校特别提名推荐,经评选专家投票认定,被评为2003年中国人民大学十大教学标兵之一。

平时,杨老师的身边总是聚集着一群不同年龄层次、不同学历的青年学生,他们通过课上课下多种渠道、方式向杨老师递交、畅谈自己学习《资本论》的心得体会,渴望在杨老师的指导下认真研究马克思主义经济学。杨老师总是将极大的热情和相关的人生感悟及时地给以真诚、智慧的答疑。这些肺腑之言,迅速在学生中间传递,随之而来的反馈,则是众多学生对杨老师的博学和人格的感动、佩服,对马克思主义科学的崇拜和渴求。多年来,杨老师就是在这种洋溢着师生情谊的交流与互动中,深深吸引并培养了一批立志要终身学习马克思主义经济学的青年学生,培养了一批学习研究马克思主义的接班人。

这些学生们对《资本论》学习所表现出的高涨热情,不仅使得“现在的年青学生对马克思主义不再感兴趣”的说法黯然失色,同时,也凸显了杨志老师在马克思主义经济理论教学上的创新和出色成果;她不愧为学生传递马克思理论精髓的教学高手。然而,杨志老师高超的教学艺术得来却非一日之功,那是与她的师承,与她的勤奋,与她的爱心以及矢志不渝地对马克思主义孜孜不倦的追求无法分开的。

杨老师带领她的学生参加理论研讨会

                      

■ 我必须承认在我接触孟氧之前,从未亲耳聆听过这样石破天惊的话语,也从未见过这种惊天骇地的精神追求。”

■ 我唯有像他那样对待学生,像他那样言传身教,像他那样在理论研究上有所创新,才能报答恩师对我精心培育的一片爱心。

                                        —— 杨志 ——

 

  杨志老师出生于1952年,属于“文革”时期“老三届”中年龄最小的一届。“文革”伊始,她还只是一个初中一年级的学生。但是在1969年到1979年黑龙江生产建设兵团的10年间,她就开始了对马克思主义理论的最初学习。粉碎“四人帮”以后,为了从根本上弄清什么是马克思主义,她开始自学《资本论》。虽然用了两年多的时间把《资本论》通读一遍,而结果却不甚了了。在十一届三中全会后的第二年,杨老师带着对黑土地的眷恋、对十年动乱原因的思索,还带着对马克思主义真谛的求索,考上大学并选择了政治经济学专业。197910月,她在华东石油学院基础部本科学习的时候,一位辅导《资本论》学习的教授向她介绍:“人民大学曾经有个孟氧,他的《〈资本论〉典据注释》帮助了我国一代人学习《资本论》。”1984年,她得知孟氧还活跃在中国人民大学《资本论》的讲台上,于是决定报考他的研究生。1985年,她如愿以偿地考入中国人民大学,从师于孟氧教授,攻读《资本论》专业的硕士学位。1988年毕业后留在人大经济学系从事《资本论》的教学工作。为了更好地胜任这项工作,1992年,已经40周岁的杨老师,又一次搭上末班车,继续在孟氧教授的指导下在职读《资本论》的博士研究生并于六年后取得博士学位,最终她成为中国人民大学“资本论”讲坛上的著名教授。

杨志老师从一名初中学生成长为经济学界《资本论》研究的著名学者的经历,不难看出已故导师、中国人民大学著名《资本论》专家孟氧教授对她产生的巨大影响。孟氧教授生于1926年,在他二十七岁时就用手工方式,第一次在世界上作了《资本论》典据注释,他这种独立思考的学习探索精神,受到当时苏联专家的高度评价, 1978年以后,苏联杂志《桥》刊登孟氧的照片,把他作为中国政治经济学以及《资本论》研究的代表。而孟氧教授这样一位献身于马克思主义的学者,由于众所周知的原因,他的个人经历却十分坎坷,直至被捕入狱判处死刑,但是他在狱中仍然艰难地坚持着对《资本论》的研究。1979年粉碎四人帮后,他被无罪释放,回到母校中国人民大学经济学系,他没有向党组织提出任何要求,立即投入了《资本论》研究与教学工作。《资本论》教学非常出名,孟氧教授曾被北大慕名请去上课,为了能够亲耳聆听孟氧教授如何在课堂上“敲响资本主义丧钟”的精彩演讲,北大的学生挤满教室,有的学生甚至爬上了教室的窗台。孟氧教授在此期间光荣地加入了中国共产党,1986年他获得全国五一劳动奖章,并被评为北京市优秀共产党员。孟氧教授作为杨志的硕士、博士研究生导师,无论在精神追求、理论研究以及为人风范等方面都深刻地影响着她、塑造着她。杨老师至今难忘她考取《资本论》硕士研究生后,第一次与孟氧教授见面的对话。在杨老师的博士论文后记中详细地记录了她那次见面的情景:

“我和孟氧第一次见面是在1985年新学期开学后的第二天。那一天的情景大概我今生今世再也不能忘怀。我们见面后没有任何客套,他就开门见山地对我说:研究马克思主义可不是一件出风头、得好处的事。它既需要有拆除地狱的勇气,又需要有建设新世界的本领;它既是一件实事求是需要大量投人的艰苦工作,又是一件勇于创新需要冒风险的事情。从事这样一个伟大的事业,要准备自我牺牲,在特殊的情况下甚至要以身家性命为代价,你能做到吗?

……

马克思主义是中国共产党之父、在中国抛弃了马克思主义就没有中国共产党的历史地位。一个真正的马克思主义者,肩负的任务就是推动历史车轮前进。但是在历史车轮歪歪扭扭地前进的时候,总是不可避免地会把推动它前进的人碾在轮下、碾在泥里。当推动车轮的人浑身伤痕地爬起来,看到历史车轮在自己身边滚滚前进,这时他是多么地欣慰呀,有些伤痕又算得了什么呢?

“我必须承认在我接触孟氧之前,从未亲耳聆听过这样石破天惊的话语,也从未见过这种惊天骇地的精神追求。我惊呆地看着他,眼前却又显现出他在‘十年动乱’期间的监狱里,面对法官死刑判决时所表现出的那种不惧生死的大无畏气概。”

 “面对活生生的孟氧,那天我的泪水禁不住夺眶而出。”

杨志老师做了孟氧的学生之后,亲身感受着孟老师把全部心血浇注在教书育人上,把全部精力贯注在深入钻研、创新理论研究上的宽广深厚的情怀。孟氧教授始终认定,如果没有从事马克思主义的年青人,坚持马克思主义就是一句空话。为了培养人民大学的《资本论》教师,孟氧教授在《资本论》教学中把他的全部理念、研究方法、经验毫无保留地传授给学生,关注他们在研究领域的点滴进步;把握着他们的理论思想成长轨迹……。孟氧教授去世后,他的家人在整理遗物时,意外地发现孟老师竟还保存着杨志老师读硕士研究生期间所发表的各种文章……。这些资料连杨老师都早已忘记了,没想到导师却为她保留下来。当杨老师看到这些保存了十几年,记录了她在理论研究上的所有细微进步的资料时,孟老师那种为学生呕心沥血的崇高境界深深地震撼着她。杨志老师说:“我唯有像他那样对待学生,像他那样言传身教,像他那样在理论研究上有所创新,才能报答恩师对我精心培育的一片爱心。”杨老师是这样说的,她更是这样做的。

 

研究生杨志在聆听导师孟氧的指导          杨志在仰听宋老的教诲

                              

她对学生的关爱,而是一名优秀教师凭借自己深厚的专业底蕴,从学生的需要出发,随时调整自己的教学方法、手段,最大限度地开发引导学生心智的教师之爱。

杨老师能够通过短短几十学时的《资本论》课堂教学,不仅激发出青年学生对马克思这部宏篇巨著深入探索的强烈愿望,爱上《资本论》,还能使他们自觉地与个人的世界观、人生观相联系,在分析、认识问题的能力上得到普遍提升。

  ■ 杨志老师能使原本对《资本论》研究带有偏见的学生,在两天之内不仅完全改变对研究《资本论》的态度,并且能主动联系个人实际进行深刻反思。

                                    

每次上《资本论》课,学生们早早就来到教室占座位,不少院系的学生想方设法选修甚至逃课来听杨老师的《资本论》。凡是听过她讲课的学生,无不被她声情并茂、风趣形象,充满智慧的讲坛之风所吸引;为马克思博大精深的经济学理论所倾倒,为自己马克思主义理论根底的浅薄而遗憾,为马克思主义的科学世界观方法论所折服。

下面是信手拈来的20053月间学生发给杨老师的几封邮件的摘录,从中我们不难深刻地感受到学生对杨老师《资本论》课的由衷喜爱和所受到的教育。

 

尊敬的杨老师:

您好,很高兴您可以继续给我们讲课,您讲的课很生动、声情并茂。听您讲课是一种乐趣通过听课,的确改变了我们过去对《资本论》肤浅的认识。勿庸置疑,《资本论》是一部伟大的著作。我们过去对它的理解或者是误解。您布置的这个作业,让我们彻底地了解了《资本论》第一卷的篇章结构,把《资本论》第一卷来回读了几遍,而且看了其他的参考书、您的文章与课堂笔记,我的这篇文章其实就是一篇文献综述。我没有严格地以论文的样式表明其文字的出处,只是列出了参考书目。您一定很熟悉这些语言的,有些就是您的原话啊!您除了传授给我们知识,还给了我们学习生活的信心,不断进步的动力,在此表示深深的谢意与感激之情!祝愿杨老师,身体健康、合家幸福、工作顺利!
                                          ××× 敬上   2004.12.5


谢谢杨老师,您的课,我们班的三位同学听了以后都受益匪浅,也第一次对《资本论》能够有一次这么深刻的了解,将来我们也会在实际中更加学习《资本论》的分析方法。我们班其他的同学经过我们的介绍也对这门课感兴趣,以后您再开这门课的时候能够去选修。谢谢杨老师的教导。                        ×× 12.27

杨老师:

您好!这里是我的作业《理解资本主义生产方式的制度基础——马克思的伟大思想实验》,其实它可以视为学习笔记,因时间和篇幅有限,仅能做一个提纲挈领式的学习笔记。每当整理自己的学习思想的时候,就越发体会到马克思的逻辑铁环牢不可破,也体会到,其实方法比理论本身更重要。但我也有个迷惑,在思考中,有些地方,似乎陷入了循环论证或称同义反复,却不知如何跳出陷阱。 由于阅读有限,还担心会有常识的错误 ,还劳烦老师指正!

敬礼 问候!                                       

  学生 ×××

 

亲爱的杨志老师:

其实昨天晚上我三点多都没睡着觉,一直在想这些天从您那里听到学到的东西。您真是太让我感动了,跟您在一起总是有如沐春风的感觉,喜欢跟您一起欢笑一起沉思,喜欢听您讲您的经历和您处理问题的方式,喜欢您那自信爽朗的笑声,喜欢您谈论您女儿成长时语气里的那种骄傲赞赏与满足,喜欢并更尊敬您把您身边的每个学生都当成您自己的孩子……

爱您的××  2005-2

 

杨老师:这一学期的学习思想我想从下面三个方面来说:

首先是马克思主义政治经济学的学习。至今都清楚地记得杨老师给我们讲马克思生平和著作时的情景,早已在中学和本科里对马克思形成的误解与偏见似乎随着这一堂课都成了消逝的云烟。同时也深深地感觉到,误解与偏见对形成正确认识的危害是多么大,多么可怕。我一直都告诫自己不要信口开河,不要对没有深入研究学习过的东西方发表随意的评论,诚实地承认自己不懂,然后踏实地看过后才有发表意见的资格……。

越看越觉得《资本论》实在是太好了,那些误解歪曲马克思的人实在是太可恶了。同时提醒自己不要那么容易地就产生偏见,我们反感那些根本没看过马克思而对其说三道四的人,以己度人,我也不能对自己根本不认知或只略知皮毛的东西随意评论。

……

                                   学生 ×××

杨老师:您好!

……

在上个学期的所有授课老师中,您是给我印象最好的一位,有同学问起人大老师的水平,总是以您为例,“能将《资本论》讲得那样生动吸引人,让人叹为观止”。虽然我在功课上花的心思不多,但一个学期下来,我也觉得所获甚多,譬如有时生活中没钱办不成事,我马上就想到“资本是一种权利/权力”,感叹之余也为这种深刻直观的体会而欣喜。您出的制度基础这个题目,我当时是一片茫然,直到现在自问也所知甚少,但我愿意仔细研读《资本论》的第一卷后,再补交一份作业,劳烦老师费时费力修改。
     ……                                     学生×××        05.3.3

 

在新疆财经大学宣讲《资本论》         在中国人民大学讲授《资本论》

学生们对杨老师充满深情的信件中,满载着他们对杨老师《资本论》课堂教学的盛赞,相伴随的还有学生们发自内心的,曾经受到对《资本论》误解和歪曲影响的自觉纠正;字里行间表达了他们对马克思主义科学逐步认同和敬仰的思想轨迹。事实告诉我们,不是学生们不欢迎马克思主义,而是那种简单的“说教式”教学已经远远落后于时代,无法吸引学生。当学生们没有学到马克思主义精髓时,能责怪他们对马克思主义不感兴趣吗?多年来,中国人民大学的学生们对杨志老师《资本论》课堂教学的反馈就是最好的明证与示范:在社会上,一些舆论忧心马克思主义经济学已经被边缘化;在有的学校一些学生对课堂中提到马克思主义经济学报以讽刺的笑声时,中国人民大学的《资本论》讲坛上,却完全是另一番勃勃生机的兴旺景象:这里,马克思主义经济学一直牢牢占领着经济学讲台,师生之间交流的是如何学好《资本论》,学生们学习《资本论》心得体会的邮件常常使杨老师应接不暇。当然,也有特殊例外:

  这是发生在2005315日到17日的一件真事。

  一位大学一年级的学生在《资本论》课后,毫不客气的给杨志老师发了一封电子邮件:

  老师: 我想问问您从事于《资本论》研究是出于兴趣还是将它视作一种获取名利钱财的谋生手段呢?我觉得这挺无聊的。

  ×××同学   05.3.15   

   杨志老师收到邮件后的第二天就给他回了一封信:

×××同学:

  感谢你的直率,是否可以把这种直率理解为你对我的信任?好了,现在我也以直率来回答你的问题。首先,我要问你:你向我提出的这个问题,到底是随便问问呢,还是很认真的?如果是认真的,那么你周五下课跟我走;我会送你一本书。那是一本记录了我(1)为什么研究《资本论》,(2)为研究《资本论》我都干了些什么,(3)我研究《资本论》研究到了什么程度,(4)我收获的到底是什么。除了送你这本书,你还可以面对面地向我提出问题,甚至直接拷问我的灵魂!如果你只是随便问问,那么我现在就可以告诉你:对于我来说,从事《资本论》的研究,可能是兴趣,但绝不是获取名利钱财的谋生手段。我告诉你一个事实,这个事实可以到和迅财经网上去查!200386日,一个证券公司违规操作,一次转移我的资金就是58万;2004年年初,天津中级法院终审判决我作为原告获得全胜,于是,证券公司一次赔偿我65万元(连本带利)。你看我用得着靠研究《资本论》谋生吗?我还要告诉你一个真实的故事:我的老师孟氧教授,在粉碎“四人帮”以前,为了研究《资本论》被判处死刑并先后三次维持原判,在监狱里度过了13年生涯。请参见他的女儿孟小灯写的书《纯粹孟氧》(2003级同学都有);我自己呢,为了研究《资本论》也吃了很多的苦,就连评职称也比别人迟更比别人难,根本谈不上获取名利。事实上,我获得的所有的名和利都不是因《资本论》,而是因为其他!但是,去年912日我被医院诊断为肺癌(后来证明是误诊),在我面临有限的生命的时候,我曾问自己,到底想把有限的生命用在什么地方?我思索了许久,我的心还是在回答:《资本论》的研究。你可能不相信我说的话。但这的确是事实!最后,我希望你也能直率地告诉我:(1)你说“我觉得这挺无聊的”,你的这个“这”指的是什么?是《资本论》、是《资本论》的研究、还是我讲的《资本论》这门课?(2)你对什么感兴趣呢?(3)你的兴趣和什么东西相联系,是和获取名利钱财的谋生手段吗?有可能成为你的朋友的杨志。   2005316

    

  杨老师这封坦诚、直率、却又不乏深刻的短信,深深触动了这位学生,使他既感到意外,又为杨老师的真诚所感动,与那封充满怀疑和不信任的信相隔仅一天,竟然一股脑将对爸妈都没有吐露过的心里话统统地倒给了杨老师。

 

杨老师:

   您好,请受我三鞠躬!首先我想说说我收到您的信时的感觉(完全是发自内心的),都有点语无伦次了。看到您的一大段话,能如此耐心坦率地回答一个您甚至都还不认识的学生的问题,这让我感觉很意外,哪怕您不回信,就把我当作有点无理取闹的学生,我觉得也是可以接受的。仔细地看了您的信后,我觉得我来了人民大学,即使就碰到您这么一个好老师也值了。您让我认识到了,作为一个好老师,不仅仅是传道授业解惑,更是为学生人生的榜样,您做事的态度让学生我佩服。

是你让我认识到原来学生老师是真的可以做朋友的,不管当初我问这个问题时是一种怎么样的态度,但现在我绝对是很认真地来对待这问题。可是说来惭愧,我没有马克思那么高的觉悟,而且跟他差得很远,已经在大学待半年多了,对于自己未来的打算还说不上来,甚至当初选择经济学这个专业还有很大成分是仅仅冲着这个高的分数录取线以及人大经济学全国排名第一而来,而如果问我通过在这里学习想得到什么,我的回答可能会令老师失望了,虽然现在我也没有很明确的目标,但隐隐的感觉主要还是冲着名利吧。来学校后平时也常关心些财金金融方面的信息,如看看报之类的,也经常关注那些在政界,商界有所成的人物及其成长经历,甚至都想过自己未来能成为央行行长之类的人物(让老师取笑了,我也只是自己偶尔想想,连爸妈都没说呢)。而对学术上有所成就的人则关注就少了些,虽然,我知道现在很多高官尤其是经济方面的也都是从搞学术过来的,也明白想要有所成就,板凳得坐十年冷,我自己在高三时也曾以“十年窗下无人问,一举成名天下知”为座右铭,说着说着,我怎么都觉得我这人很急功近利,不过有时候想想觉得空有好的想法却无法实施那是件很郁闷的事情。我所说的无聊就是指成天沉浸于理论研究中,可能是我还没到那境界吧。您的课我很喜欢(真的),您上课很有激情,而且深入浅出,通俗易懂。很想看看那本记录了您(1)为什么研究《资本论》,(2)为研究《资本论》您都干了些什么,(3)您研究《资本论》研究到了什么程度,(4)您收获的到底是什么的书。

最后,再一次谢谢老师               

  学生×××   2005年3月17

 

这三封师生通信,让我们看到了杨志老师对《资本论》研究和教学的鲜明态度与执著,看到了她对学生的真诚和热爱,看到了学生的单纯可爱,更看到一名马克思主义理论教师的思想境界和对学生负责任的态度。它使我们悟出,决定一名教师是不是优秀教师,其根本原因并不在教学技巧、经验,真正能分出高下的其实是“心”,正由于杨老师是一位饱含爱心、诚心、信心、责任心的教学高手,才使这位一年级大学生在对杨老师充满尊重敬佩之情中,不由自主地沿着杨老师的思路对自己的价值观进行了颇为深刻的自我剖析,两天之内就迅速调整了自己的学习态度,虽然认识还有待提高,但是从他发自内心的倾诉中,我们相信,这名学生一定会随着资本论的深入学习而健康成长。

 

                                

■ 杨志老师在创新理论教学中,首次提出,应当用“理论中介”的角色定位代替传统的说教式教学对于学生不易理解的教学难点,杨志教授力求用一种青年学生所能接受的方式传递给他们。

她把《资本论》课堂,设计成为一个能够链接马克思和青年学生(供给和需求)之间超时空思想交流的平台。

 

杨老师认为在马克思主义理论的教学中,如何把这些最好的、符合学生学习需求的理论让学生接受,真正“入脑”、“入心”,却并不简单。决不能简单地重复过去多年的教学经验,必须与时俱进,充分认识由于社会环境变化,学生的成长环境、背景都发生了变化,必然导致学生的多种需求改变。面对社会转型过程中,青年学生在世界观、人生观、价值观、学业等方面出现的各种思想困惑,教师必须根据这些变化,不断改革创新,提升自己的竞争力。杨志教授牢记她的导师孟氧教授关于“坚持马克思主义没有从事马克思主义的年青人就是一句空话的观点。把她全部的精力和爱心都倾注到如何以学生为本,与时俱进改革,《资本论》的教学当中,并将此确定为自己资本论理论教学的方向和目标。

如何使大学本科的学生能够读懂《资本论》,面对这一教学中的现实问题,杨志老师曾经做过深刻的分析:

我认为现在的初中以及高中教育为同学们奠定的知识构成的基础还是非常好的,理解问题的能力也都是不错的,这是学好《资本论》的依据。另外要想很好地理解《资本论》,还必须具备一定的世界历史,哲学等方面的知识,在这方面人大的同学也是很不错的。

另一方面人大的学生都有着非常远大的理想,都希望成为社会的精英。对自己有希望,才会给自己压力,才能敢于承担重负,就如马克思在17岁的时候立下的志向——一旦我选择了这个崇高的目标,我就能为此而承担重负。

对于本科一年级同学来说,刚进大学有一个学习方法的转换问题。中学的时候老师在课堂上给予学生的太多,对同学来说更多的是记忆,而真正留给自己思考的东西却很少。上大学以后,很多东西需要自己去记笔记,自己去整理,所有的东西都需要自己进行提炼。因此,学习的主动性对于本科一年级的同学来说是一个挑战。具体到《资本论》的学习难点,对于本科同学来说更多的在于学习方法。对此需要破除畏难情绪,找到适合自己的阅读,研究方法。另外还要破除一个误区,即认为《资本论》从出版到现在,经历了那么长的时间,是不是已经没有必要再去学习了。其实完全不是,不管什么与时俱进的知识都有一个积淀的过程,人的知识,能力也是如此,积淀越多,能力越强。孔子所处的时代比马克思早得多,但他的思想至今依然深深地影响着整个中国乃至于人类。中国五千年的文化就是一种积淀,这种已经积淀下来的东西有很多都是超越时空的,这种超越时空的交流,既是一种传承,也是一种创新理解。此外,学习,理解《资本论》还需要很多其他方面的知识,例如哲学,不仅要了解唯物辩证法,而且还需要了解逻辑学——黑格尔的大逻辑小逻辑;例如历史,对于工业革命前后乃至整部世界史都需要有一定的了解。另外还需要大致了解一些人类学的知识。《资本论》就好像人类历史上的珠穆朗玛峰那样的巨著,要全部搞明白是非常困难的。但并不妨碍我们通过一定时间的认真学习掌握其精神实质,我在我校长期从事《资本论》教学的经验证明,《资本论》完全可以在短时间学明白。

《资本论》研究了很多利益的问题,其中不少都和眼下的形势有紧密的联系。例如农民问题,工人的利益问题等等。因此对她的学习也离不开实践。马克思本人就领导了第一国际和前期的第二国际,是当时国际共产主义运动的领袖。因此,杨志老师说:“我对《资本论》的研究更多的也是实证的,用社会学的方法去调查,去了解,去验证。所谓读万卷书,行万里路。”

杨志老师根据多年的教学实践,努力探索怎样使《资本论》这样一部跨越时空的著作更能为学生所理解、接受。她认为自己和学生的年龄差距现在越来越大,就个人而言,一方面,应尽量去理解自己的学生,去理解时代背景——这样的时代背景造就的是一种什么样的人。因此如果拥护,赞同,喜欢这个时代,那就应该赞同,喜欢自己的学生。另一方面,要客观地分析这个时代的进步和这个时代的弊病,时代的确是进步了,但是每一个进步都是有代价的,因此应当明确这个时代的弊病是什么,进步在哪里。这就是老师与学生之间沟通的中间地带。杨老师认为,马克思也年轻过,把马克思17岁的水平和学生18岁的水平进行对比,她相信年轻人总会打动年轻人的心。“使得学生和马克思之间建立起一个超时空的对接平台,而我在其中作为中介,使我的学生和马克思,斯密,凯恩斯,弗里德曼等这样的思想巨人进行超越时空的交流。我觉得与文革刚结束的时候相比。这一代的年轻人是很宽容的,因此我相信和同学们在一起,抱着一颗友善的,能够相互沟通的心,这样的交流应该不会有障碍。我也相信这一代年轻人不会拒绝真善美,这就是追求科学,追求真理的过程。

应当用理论中介的角色定位代替传统的说教式教学。杨志老师在创新理论教学中首次提出这一观点。杨老师对于学生不易理解的教学难点,力求用一种青年学生所能接受的方式传递给他们。她在实践中,努力研究尝试针对青年学生的特点,用他们喜欢并愿意接受的学习方法,把马克思主义的理论精髓传递给青年学生,她把《资本论》课堂,设计成为一个能够连接马克思和青年学生之间(供给和需求)超时空思想交流的平台。在这个平台上,杨老师作为理论中介,尽可能用既简练又准确、既鲜活又科学的语言,为学生与马克思的交流过程提供生动的“翻译”,让学生直接与马克思对话。通过这种形式向学生介绍马克思的观察世界和处理问题的方法,一旦同学们对马克思的观察世界的认识论有了一个基本理解,她便立即引导学们把这种世界观转化为处理问题的方法,大量联系学生生活、学习中的各种现实问题和学生感到困惑的现象进行剖析,得出科学的结论,使学生亲身体会到这种科学的世界观方法论的奇妙作用。学生们的来信充分印证了这种教学创新所收到的实效。

例如,为了说明《资本论》具有与时俱进的理论价值,她把205万字的《资本论》简单地概括为马克思应用历史唯物主义发展观理论资本的著作。把《资本论》概括为马克思论资本的方法论,鼓励同学们自己先论一论(资本),进而再看马克思是如何论的?同学们在杨老师的引导下,努力地想象着、尝试着、构架着、论述着----经过这种自由地、深入地、广泛地超时空的交流,绝大多数同学对《资本论》所达到的理论高度,以及马克思如何论述资本的方法,就有了一个较为实事求是和较为系统的认识。通过这种虚拟的身临其境的思考与比较,同学们对《资本论》的感受深刻了许多。他们明确了《资本论》不仅论述了资本的生产方式,还论述了它赖以生存的制度基础、得以运行的经济机制、驱动它不断运营的分配体系;不仅论述了以资本为主体的国民经济结构的变迁,而且还揭示了以资本为主体的社会经济形态的演变;不仅描述了资本主义经济结构变迁的规律和社会形态演化的趋势,而且还揭示了支撑这些变迁和演化的社会条件。同学们由衷地体会到马克思的认识论、方法论、社会经济结构和形态变迁的理论、以及他的资本论、商品论、货币论、市场论、剩余价值理论即便在今天也仍然具有旺盛的生命力!

《资本论》教学中难度较大的是对马克思“逻辑的方法”的阐述。为了使本科学生能够听懂,她把逻辑简单地归结为程序、顺序、步骤,把逻辑的方法归结为“编程”。这种适合当代青年学生的比喻,使学生们感到清晰而亲切,进一步激发了他们钻研马克思主义理论的兴趣。

在这个超时空交流的思想平台上,杨志老师非常注意适时地、有针对性地、尽可能多地介绍一些古今中外思想史上有所建树的学术大师;既介绍他们的思想体系,也介绍他们的思维方式和人文精神倾向。她认为,与人类超一流的思想家进行的这种超时空交流,一定能够为青年学子与当今学者进行面对面的交流,奠定深厚的思想基础和丰厚的学术底蕴。与此同时,她还努力把中国共产党的改革开放路线,以及中国特色的社会主义市场经济的理论和实践,连接到这个超时空的思想交流平台上来,力图使同学们认识和理解马克思主义与邓小平理论和三个代表之间一脉相承的联系。例如,02122日,她在十六大召开过不久,就在课堂上,安排了关于《共产党宣言》、《资本论》与十六大《新党章》的课堂讨论会,讨论题目为“如何理解资本运营的制度基础?----兼论《共产党宣言》与江泽民‘三个代表’理论之间的内在联系”;03121日又在课堂上,结合学习《资本论》中的个人所有制、社会所有制以及股份公司的理论,又组织同学们讨论了党的十六届三中全会上提出的公有制经济的实现形式问题;进而引导同学们讨论什么是公有制经济的存在形式问题、资本是否具有二重性以及我国公有资本的本质问题。

列宁说过,理论工作者的最高境界就是透彻,一般人看起来复杂的、一个文化含量很高的东西,他能够用一种人们所接受的方式跟社会分享,这是需要智慧的,需要有专业能力的。杨志老师在创新《资本论》教学过程中,对自己进行了“理论中介”的准确定位,科学地构建了适合现代学生需求特点的超时空交流平台,智慧地使用了学生们所熟悉的语言,精辟地为学生解读了《资本论》教学中的理论难点,使学生们对《资本论》的学习感到清晰而亲切,不断激发出他们钻研马克思理论的兴趣。杨志老师能够把《资本论》教学这样一个在常人看来既复杂,科技含量又很高的教学活动,开展得如此有声有色,正是由于她努力研究尝试针对青年学生的特点,用他们喜欢并愿意接受的学习方法,把马克思主义的理论精髓传递给青年学生,使学生发自内心地愿意努力去学习,从而取得显著的教学效果。充分反映出杨老师作为一名马克思主义经济理论工作者的境界和她所具有的专业能力。

  

 

                               

   ■ 杨志老师在资本论教学的全过程中,最大的特点是,她能够调动全身心的能量与学生进行全方位的真诚交流。

■ 任何一个学生,只要需要,都可以随时随地与杨老师进行心灵的交流与对话。

 在杨志老师的眼中,教师是无比神圣的职业,教好每一个学生是她最大的心愿。她说过,“我以为,在从某种意义上说,物欲横流的今天,老师和学生之间的关系应当是最纯洁的关系,最值得信任的关系。作为老师来讲,要力戒把教学当作一件公差。”

  杨志老师在资本论教学的全过程中,最大的特点是,她能够调动全身心的能量与学生进行全方位的真诚交流。课堂上面对面的教学与学生交流,课下和学生促膝谈心,利用电话、网络与学生进行声音与文字的交流……,任何一个学生,只要需要,都可以随时随地与杨老师进行心灵的交流与对话。对学生提出的学习中每一个问题,生活中的每一点感受、困惑、烦恼与喜悦,杨老师都是全身心地投入,给予解答。教好每一个学生是她最大的心愿。每天在超负荷的工作量中,她绝不放过任何一个可能影响学生心智的机会。学生提交的每一份作业,她都要进行认真的批注、点评。仅她给一个本科班13名学生所交作业的批注就将近2万字,在此,摘录几封杨老师与学生的通信片段,让我们看看杨老师与学生进行真诚互动交流的过程,从中感受这种真诚互动为学生人生观、世界观带来的深刻影响。

 

1  ×××同学

这篇习作洋洋洒洒写了将近6000字很不容易。不仅如此,文章的框架设计以及几个部分标题的设计都有意义。这说明你的思维已经有了结构,但是像一个实际的建筑一样,有了设计框架还是很不够的,还需要考虑用什么样的材料,用什么样的工艺来实现你的设计!对吗?

杨志20041130

2、×××同学

初学写论文和初学说话、初学外语一样,总是从重复和模仿开始。对于你们这样大学二年级的同学来说,能够选择得好;能够重复得好已经很难得了。要注意你的文章结构,看你整个的文章4000多字,你分配到四个部分的字数,我都给你标注好了,你看是否有些不对称。

杨志20041130

3、×××同学

 如前所说,作为一个大学二年级的学生能够写出这样一篇论文是非常不容易的,我给你做出很多的批注,我想你一定能理解为什么。我以为,我给你赞扬和鼓励不如我给你批改和建议。你说呢?我希望,你能够更深入地去学习和研究一些理论,这是一个经济学家必须要具有的功力。

杨志20041220

4、×××同学

思路很清晰,语言也很准确,这说明你具有思维把握具体和再现具体的能力。另外,文章的观点清晰,叙述观点的逻辑也很通畅。最重要的是你消化和理解了你学习到的东西,在大学二年级打基础的时期,这是很朴实、很实际也很有效的一种学习态度和学习方法。我很赞同。希望你再接再厉。文章进一步修改的意见请参见批注。                               

杨志20041220

 

5、×××同学

很不错的习作:有理论,有实际,还有疑问。可以看得出,你写这篇文章是下了些工夫的,对参考材料的取舍也是动了脑筋的。写论文与学说话或学外语一样,开始的时候这样一步一步地从模仿考试,逐渐加入自己的思考和自己的见解。                            

杨志20041223

6、×××同学

你写这篇习作的态度是认真的,写了这么多、这么长,可见你在学习上也是非常认真和非常努力的!我相信,只要你坚持下去,一定会有成绩也一定会有成就!               

杨志20041228

7、×××同学

你为写这篇文章一定花费了不少的时间。这篇文章给我最深的印象是你一直遵循着理论和实际结合的原则。由于这篇文章很长、涉及到的理论范畴也很多,因此我给你提出的建议也很多,但这一点也不影响我对你的钦佩之意!我想只要你坚持你会有成就的!

杨志20041230

8、×××同学

你为这篇习作一定花费了不少的工夫。我很欣赏你的是理论联系实际的学风。相信在这样一条道路上,你会很快地成长!

杨志20041230

 

研究生对杨老师批改论文后的回复邮件摘要                                             

杨老师:

您好!今天上网看见了您给我们批改的作业了,深感您治学严谨的风格,打心眼里佩服您,您真是一位为学生负责的好老师!我是政治经济学专业的×××。您在我作业的批注里问到我三个问题,并希望听听我的看法。我读完您的批注后,就赶快回答了您的问题。

……今天从《读者》上读到一句经典,与您共享!“在人生路上,有一条路每个人非走不可,那就是年轻时候的弯路。不摔跟头,不碰壁,不碰个头破血流,怎能炼出钢筋铁骨,怎能长大呢?”这句话用来回答您的第二个问题也许有点不很恰当,有点小题大做,不过它可以很好地表述你的育人技巧。您是想让我把符号自己改正过来,这样我会知道自己为什么弄错了,错在哪里,以后就不会犯错误了!您看,我现在给您发的邮件是不是没有“重蹈覆辙”?最后祝愿您工作顺利,身体健康,生活愉快!以后有空再交流吧。

 

尊敬的杨老师,

你好。从网上看到你给我们作业的批注,我们都很激动。你的批注和阅读是如此仔细和认真。我们要感谢对老师的辛勤劳动并说一声“老师您辛苦了!”关于老师对我个人的批注,我觉得受宠若惊。我感觉老师太夸奖我了。老师对我的一些建议,我将会认真听取。并努力使之对我以后的论文写作有很大帮助。

                                           您的学生:×××

 

杨老师:     

 您好! 我看了您给我们的论文批语和整个批注后非常感动,每一个细微之处您都仔细批阅,即使我们自己也未必对自己写的内容这样推敲和斟酌,字里行间透出您的殷殷教诲和关爱之情,我原以为研究生课程,老师不会有这样细致入微的指导了。可惜您这学期没给研究生开课。

     杨老师,我在这个假期一直在读您的那本 《论资本的二重性 兼论我国公有资本的本质》。其实,这本书一开始最吸引我的是它的语言和结构的特点,也就是全书的整体和每一部分作为一篇大文章和各个独立成篇的文章的美感。因为我做过多年的记者,对文字和文章比较敏感,我看过这本书的上半部分,第一感觉这是一篇精彩的文章,当然,是从纯写作的角度,而其内容和思想,我还不能完全看懂,我打算用两个学期的时间去仔仔细细地读,如果能透彻地理解全书,我相信这将是我读研究生最大的收获之一。不知什么时候能有机会向您请教书中和其它(网络经济学、风险投资)方面的问题。您不会觉得我太冒昧吧,我实在是忒想听您讲了。

                                     祝您节日快乐!

                                        

此致       ×××   敬礼

 

2005 38

×××同学,谢谢你对我的评价,其实,能够和你们研究生在一起学习、交流,我很愉快!当然,如果能够听到一种由衷的称赞,也是一种美好的享受!这个学期我很忙,但是一旦有时间我会去看你们。先谈到这,我会把你们的肯定作为我今后工作的动力!最后真诚地谢谢你及其他同学!

杨志200539

 

一位已经毕业参加工作的学生给杨老师的邮件:

杨老师,您知道吗?我一想起您的时候,首先,想到的是你的笑脸!还有,杨老师,您记得吗?您一直坚持下课后,自己擦黑板,您说是方便下一位老师。
这件事很小,小到可以忽略不计,但它却体现着对学生,对同事的一种关爱。
我现在也在身体力行,有的学生不理解,就来问我,我就说,我的导师就是这样的,方便下一位老师!
其实,很多的影响不是能说出来的,而是潜移默化地产生的,上班以后,没有杨老师的教导,心中空落落的,忙的时候不觉得,闲下来就感觉到了。
所以,有空还是跟杨老师说道说道,您别嫌烦就行啦,平时,您多注意休息,别老加班呀。晚安!附一张结婚照。
                                  学生××× 2005315

 

学生们说,杨老师授课最突出的特点就是“充满激情”。激情源于希腊语,原意是“上帝的本色”,这里的上帝本色不是别的,而是指一种持久不变的爱心——恰当的自爱(自我接受)和由此延伸出的对别人的爱。爱默生说:“没有激情就不会有任何伟大的成就”,富有激情的人热爱的是他们所做的事情本身。他们并不顾及金钱、职位和权力。杨老师正是这样无限真诚地热爱着她的教育事业,热爱着她的学生,以上所引学生给她的邮件,充分说明了这一点。而在这份激情的驱使下,她又做出了常人难以做到的新举动,令所有的人十分钦佩——申请志愿到新疆乌鲁木齐财经学院支教。20054月杨志老师在递交给学校党委的一封志愿支援西部教学申请书中谈到:“理论学习尤其是理论探索的道路,是艰辛而漫长的,一晃我在这条道路上行走了26年。26年的时间把我从一个单纯而质朴的知识青年,改变成了一个冷静且有理论修养的中年知识分子;如今,我已经不仅能够从政治宣传的层面,而且能够从理论的、思想的、科学的层面,真正理解了什么是马克思主义、什么是社会主义,从而真实地认识了什么是能够使中国人民、特别是边疆人民过上好日子的中国特色的道路。在我看来,由共青团中央组织的“西部志愿者行动计划”是中国人民开发祖国西部伟大战略的一个重要部分;它不仅为改变我国二元社会经济格局提供了必需的人力资源,而且为全面构建我国社会主义市场经济输送了急需的人力资本;因此,它是一个能够把青年知识分子的光荣与梦想、理想与实践现实结合在一起的伟大工程。我深信这个伟大工程必定为全面实现中国人民包括西部人民渴望的和谐社会发挥难以估量的历史作用。我虽然已经人到中年,但是我的身体状况(包括我的体力、精力、持续力)与一般青年人相比一点也不逊色。我有十足的信心和青年学生在一起实践“西部志愿者行动计划”;同时,我也坚信实施这个计划决不会影响我对马克思主义经济学的研究。”  

  20058月杨志老师终于作为支援西部边疆的志愿者,奔赴新疆乌鲁木齐财经学院支教。杨老师把她在人民大学积累的教学科研成果高度浓缩,倾其所有,以她的实际行动,最大化地为新疆财经学院生动、具体地演示着教书育人的宝贵经验。新疆的支教实践使她对自己的生命价值又有了新的发现,她说:“我发现了自己生命特有的价值,也发现了我生命与众不同的意义。那就是我作为一名高校的教师,在青年学子求索真理的过程中所起到的特殊的作用——作为架构在当代人与马克思以及其他人类历史上伟大学者之间的桥梁、青年学子了解中国社会主义理论和社会主义实践之间的桥梁(我经常用中介来表述)。”在新疆财院不到一年的时间里,杨志老师默默无闻的奉献精神,她对学生的那份爱心以及她所特有的人格魅力,深深地感染和影响了那里的学生。

一位新疆财经学院本科生在给杨老师的信中生动地为我们表达了作为学生对杨老师的心声:“杨老师您用自己的思想和态度为我们领航,您更用您崇高的大师风范诺行了自己的做人原则,让学生钦佩,更让学生汗颜.--一位数十年如一日的教师、教授、学者、大师。在岁月的流逝至今日,您依然用自己的生命来燃烧,去点燃学生们心中的灵感火花,去发掘学生们的慧根。的确,就像那位研究生所说,您的学问、您的品性、您深厚的人文底蕴对我们而言可以说是高山仰止了!但您每次用您和蔼的笑容和充满激情的身影证明您是一个追求卓越、不断完善的人,杨老师也许您不曾想到,您的这趟新疆之行已悄然的改变着一些人,您已经在众多学子的心中撒下了慧根,您的这种爱和情怀有着如土润物般的浑厚深沉。

   感谢杨老师到我们的心中来走这一遭。我坚信,当我立下志向考研时,我的心已坚如磐石。我也要像您一样,不断完善自我,超越自我。让自己无悔今生。让自己能够成为一个为梦想而塌实迈出每一步的人。虽然,身在财经学院,但我想我是喜欢这块土地的,或许较之于人大、北大等等学校,我的学校是不值得一提的。但是,在人生的激情岁月中,我在这儿已经留下了我近三年迷惑、凌乱、醒悟、奋发的心灵印记。正如您所说,学校就好比是我们的母亲一样!我们的母亲越是不好,我们就更得去好好地报答她!她能为我们做这些也相当不容易了!人总是应该有一颗感恩的心才好呀!我想虽然在这里,每个实体的运动的频率相对缓慢一些,但当我们能够发现这些问题之后,我们能够去勇于改变,那么我们就有理由期待我们的学校明天会更好。”

 

附件:

在上《资本论》课.jpg

在上《资本论》课.jpg

之四.JPG

和人大经院本科生在一起.JPG

在人大03本科生宿舍.jpg

和人大经院本科生在一起.JPG

秋-杨老师的照片.jpg

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